В возрасте от 3 до 5 лет происходит формирование новых свойств сенсорных процессов: восприятие и ощущение. Ребенок начинает включаться в различные виды деятельности ( игру, общение, рисование, конструирование и т.д.), начинает более тонко различать свойства предметов и их отдельные признаки. Происходит совершенствование цветоразличения, фонематического слуха, остроты зрения, восприятия формы предметов и т.д.

Восприятие начинает развиваться как отдельный самостоятельный процесс со своими способами и задачами. От манипуляции с предметами дети переходят к знакомству с ним на основе зрительного восприятия. Зрительное восприятие становится главным инструментом в познании явлений и предметов. В младшем дошкольном возрасте происходит формирование умения рассматривать предметы.

Когда ребенок рассматривает новые предметы( камни, растения, животных), он уже не ограничивается только зрительным восприятием, переходит к слуховому,осязательному и обонятельному восприятию: царапает ногтем, растягивает, встряхивает, нюхает предмет, но в большинстве случаев еще не может обозначить его словом.
Такая активная развернутая ориентировка малыша по отношению к новым предметам побуждает появление более точных образов. Восприятие развивается благодаря тому, что сенсорные эталоны развиваются ( цвета спектра, геометрические формы и т.д.)
В развитии сенсорных механизмов большое значение имеет речь. Когда ребенок называет признаки предметов, он этим выделяет их свойства. При этом детская речь обогащается словами, которые обозначают признаки предметов. Развивающие занятия для дошкольников направлены,в первую очередь на развитие речи и памяти.

В окружающем мире ребенок ориентируется не только с помощью восприятия. Образы памяти играют важную роль в этом процессе. В этом возрасте память развивается наиболее интенсивно. Без особых усилий ребенок может запомнить много различных словосочетаний и слов, сказок и стихотворений. При этом малыш не ставит своей целью сознательно что-либо запомнить, не использует для этого какие-либо средства. Запоминание материала происходит в зависимости от деятельности, в которую он включен.

В дошкольном возрасте можно выделить основные виды деятельности, в которых развивается память ребенка — восприятие литературных произведений и сюжетно-ролевая игра. Ребенок начинает использовать символические представления событий и предметов. Благодаря этому ребенок становится намного свободнее и независимее от поля восприятия и контактов с окружающими предметами.

• Музыкальные занятия в жизни малыша
• Музыкальное развитие ребенка

Современные родители глубоко заинтересованы в широких возможностях раннего музыкального развития ребенка. В каком возрасте можно начинать музыкальные занятия с ребенком? Как правильно подобрать упражнения и музыкальные игры, чтобы малыш сохранял интерес к занятиям и не переутомлялся? Эти и многие другие вопросы раннего музыкального развития встают перед родителями.

Первые годы жизни малыша особенно важны для развития детских музыкальных способностей. Специалисты доказали, что чем раньше будет начата работа по развитию музыкальных способностей, тем лучше будет результат. Каждый возрастной период развития ребенка имеет несколько важных сфер, которые особенно чувствительны к внешним воздействиям, в том числе к музыке. Это сенситивные периоды, в которые те или иные способности малыша развиваются наиболее интенсивно. Общее психическое развитие определяет специфику развития музыкальных способностей в возрасте от 1,5 до 3 лет. Главным на этом этапе является пробуждение чувственной сферы, т.к. ребенок познает и воспринимает окружающий мир органами чувств, а не разумом. С самого раннего возраста   вы можете детские песни скачать бесплатно и включать в той комнате, где малыш бодрствует, чтобы малыш учился восприятию музыки.

Важно помнить, от того, насколько активно будут накапливаться яркие, эмоциональные впечатления, эстетические переживания и настроения во многом зависит дальнейшее не только музыкальное, но и интеллектуальное развитие малыша.

Одним из главных средств воздействия на чувства ребенка является музыкальное искусство. Еще в тот период, когда малыш находится в животе у мамы, он получает первый опыт по восприятию музыки. Музыкальное искусство с первых дней жизни должно стать непременным сопровождающими фоном развития. Первые «гуления» крохи можно назвать звукоподражанием. На этом этапе малыш с помощью звуков пытается подражать маминой речи, вторит тембру ее голоса. Игру с погремушками можно назвать ритмическим развитием ребенка, опытом первого

Раннее музыкальное развитие ребенка: выявление задатков

Итак, является очевидным, раннее музыкальное развитие ребенка необходимо в первую очередь для общего развития малыша в этот период — для развития чувственной сферы. Кроме этого, этот период можно назвать временем активного психомоторного развития малыша. Отвечая на вопросы, каким должно быть раннее музыкальное развитие, в первую очередь попробуем выяснить, что мы вкладываем в понятие «музыкальное развитие». Музыкальное развитие — это постоянный процесс качественных изменений музыкальных способностей человека. Эмоциональный отклик на музыку — самый главный критерий музыкальности.
Конечно, толчком к развитию музыкальных способностей( также, как и любых других) является выявление способностей и развитие задатков. Создавая условия для выявления музыкальных способностей малыша мы ориентируемся на тот факт, что крохе сложно удерживать произвольное внимание долгое время, его восприятие направлено на активное изучение предметной действительности. Поэтому необходимо, чтобы занятия музыкой были насыщены двигательными, активными формами работы, создавали ощущения праздника, сказки. На таких занятиях должно развиваться воображение и фантазия, эмоционально-чувственная сфера малыша. Происходит взаимосвязь развития музыкальных и общих способностей ребенка.

Раннее музыкальное развитие ребенка связывают, прежде всего, с формированием сенсорных способностей, т.е. способности различать высоту звучания ( низко-высоко), динамику (тихо-громко), тембр ( «голоса» детских музыкальных инструментов), темп ( медленно — быстро), а также с началом формирования музыкальной памяти и музыкального мышления.

Малыш начинает вслушиваться в музыкальное произведение как в одно целое. Поэтому, когда развивается музыкальное мышление, формируется способность слышать характер, настроение простейшего музыкального произведения. Взяв за основу особенности возраста, методика раннего музыкального развития основана на поступательном движении от восприятия музыки через творчество и исполнительство к музыкально-образовательной деятельности. Другими словами, не стоит заниматься только игрой на музыкальных инструментах или только игрой на музыкальных инструментах. Каждый из этих компонентов должен присутствовать на музыкальном занятии. Главное на занятии: мы начинаем с эмоционально-чувственных впечатлений от того, что слышим, затем переходим к апробированию услышанного в различных видах деятельности: подпевании, звукоподражательных упражнениях, музицировании, двигательных играх. И только потом, накопив впечатления и двигательного, и чувственного опыта, мы вместе с малышом можем импровизировать. Обязательно нужно помнить, что проведение музыкальных занятий должно быть последовательным и системным. И педагоги, и родители должны отчетливо представить окончательный результат, на который направлены музыкальные занятия.

Раннее музыкальное развитие ребенка: особенности занятий

Любое занятие по музыкальному развитию ребенка должно включать все виды музыкальной деятельности, которые реализованы в музыкально-дидактических играх. На занятии должно быть разумное сочетание музыкально-ритмических, музыкально-изобразительных упражнений, вокальных упражнений. Переход от одного компонента к другому должен осуществляться пошагово, задания усложняться должны постепенно. В этом возрасте активное внимание должно уделяться развитию крупной и мелкой моторики.
Поэтому необходимым компонентом каждого занятия должны быть пальчиковые игры и музыкально-ритмические упражнения, проводимые под музыку.

Занятия для раннего музыкального развития имеют свои особенности. В раннем возрасте вокальное развитие тесно связано с фонематическим, поэтому, приступайте к певческим упражнениям с элементов звукоподражания( например, произносите слоги,изображающие «пение» животных — «гав», «мяу»). Затем мы переходим к подражанию голоса родителя или педагога, подпеваем отдельные слова в песне, слоги.

Для развития чувства ритма рекомендуется начинать с игровых ритмических заданий, где, повторяя слова стихотворения, дети делают определенные движения по показам взрослого. Затем мы начинаем выполнять эти движения, но уже в такт музыке. При этом следует добиваться согласованности и четкости движений,совпадении с пульсацией музыкального произведения.
Во время занятия мы развиваем сенсорные способности ребенка, акцентируя его восприятие на яркие сопоставления звучания ( тихо-громко, низко-высоко, медленно- быстро), не забывая и о взаимосвязи звучания с наглядными картинками и образами.

Если спрогнозировать результаты раннего музыкального развития, можно обозначит следующие достижения: к 3-м годам ваш малыш:
— узнает и эмоционально реагирует на знакомые мелодии;
– способен различать контрастные особенности звучания (низкий- высокий; тихий-громкий; медленный-быстрый);
– вслед за педагогом подпевать в песне музыкальные фразы;
– двигаться в соответствии с характером музыки, начинать движение с первыми звуками музыки;
– выполнять звукоизобразительные движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук в такт музыке;
– различать и называть музыкальные инструменты: бубен, погремушки, колокольчик.

Желаем вам эмоциональных ярких открытий в волшебном мире звуков с вашим ребенком!

Примерный план проведения  занятия  по раннему музыкальному развитию ребенка:

1. Ритуальная песня-приветствие.
2. Дыхательная гимнастика.
3.Звукоподражательные игры (показываем высоту движения мячика с горы на звук «у», полет жука «жу». При этом амплитуда полета может быть снизу вверх от низкого гудения к постепенному повышению звука и наоборот).
4. Совместное пение с движением (хлопки, притопывание).
5. Пальчиковая игра с музыкальным сопровождением.
6. Игры на формирование дифференцированного музыкального восприятия (сыграть на фортепиано, как капает быстро или медленно дождик, а затем узнать и показать с помощью картинок или жестов, какой был дождик. Угадать, какой звучит детский музыкальный инструмент (погремушка, металлофон, колокольчик). Спрятать игрушку за спину на окончание музыкальных фраз).
7. Музыкально-ритмические подвижные игры (Шагаем, хлопаем четко в такт музыки, при этом добиваемся четкости и слаженности движений).
8. Звукоизобразительная игра на фортепиано ( ребенок пытается изображать образы животных в различных звуковых регистрах с разным настроением).
9. Совместное музицирование детей и педагога на музыкальных инструментах под музыкальное сопровождение.
11. Музыкально-театральные, хореографические игры-постановки.

• Музыкальные занятия в жизни малыша
• Мобиль для новорожденного
• Познавательное развитие дошкольников
• Педагогика Монтессори
• Пальчиковые игры ( 0-3 мес )
• Методика раннего развития семьи Никитиных
• Календарь развития малыша. 9 месяцев

«Музыкальные» задачи в развитии и воспитании  ребенка

Музыка является важным средством воспитания и развития ребенка, вряд ли кто-нибудь возьмется с этим спорить. Современные исследователи доказывают, что влияние на человека, которое оказывает музыка, ни с чем не сравнимо. Если судить по открытиям ученых, музыка влияет на на все отделы мозга человека, вовлекая их в комплексную работу, развивая познавательные, сенсорные, мотивационные системы, ответственные за мышление, память, движение. Музыкальные занятия развивают фонематический слух, улучшают координацию движений, память, мышление, пространственно-временные представления.

Если малыш регулярно посещает музыкальные занятия, повышаются его успехи в обучении чтению, улучшаются пространственно-временные представления, улучшается координация движений, развивается фонематический слух. Добрые стихи и сказки, музыкально оформленные, пробуждают в малыше только лучшие человеческие качества.

Даже кратковременное прослушивание фрагментов музыки перед тем, как приступить к решению различных задач, показывает активизацию аналитических отделов мозга. Нейропсихологи придерживаются мнения : музыкальная активность — самая широкая и всеохватная тренировка для клеток мозга и развития связей между ними. Это связано с тем, что во время исполнения музыки активна вся кора головного мозга.

Не удивительно, что творческое обучение малыша с помощью музыки сегодня также актуально, как и обучение музыке как таковой. Наконец-то человечество понимает, а вернее сказать — «вспоминает», что музыка — не только духовное наследие человечества, но и биологическое наследство каждого из нас.Музыка дана человеку не просто для того, чтобы приукрасить его жизнь, а для того, чтобы стать составляющей частью счастливой полноценной жизни. Это такое же знание, как знание о том, что человек чувствует и почему именно так, чего хочет в жизни, кого любит, с кем предпочитает дружить и т.д.

На музыкальных уроках, которые посещает малыш, педагог старается раскрепостить глубинные слои внутреннего «я», с помощью музыки и движений создать условия для высвобождения первичной креативности. Способность и готовность к творчеству, первичная креативность важны не только для занятий живописью и музицирования, они необходимы человеку для одухотворенной, полноценной жизни. Музыкальные занятия в детском саду посвящены именно этому: развитию, пристальному культивированию одухотворенной жизни. В каждом ребенке есть универсальная креативность, которая проявляется обучением через творчество, ее развитие становится очевидной задачей образования.

Музыкальные занятия — это не элитарный изыск, а образовательная необходимость, ставшая общемировой. Когда человек прикасается к творчеству, он становится способным воспринимать мир еще на одном языке, не с помощью интеллекта и слов, а на основе своего интуитивного познания. Способность к творчеству в современном мире становится настолько ценной, что даже перспективность предприятий оценивают по уровню креативности его сотрудников, а не по количеству конечного продукта.

Что происходит на музыкальных занятиях для детей?

Как правило, музыкальные занятия для малышей включают следующее:

1. Знакомство со звуками — музыкальными и шумовыми, звуками природы, звуками симфонического оркестра. Малышу будет интересно узнать, что звуки могут быть холодными и бархатными, матовыми, хрустящими, острыми и даже волшебными! Огромный мир звуков будет первой ступенькой крохи в музыке.

2. Сочинение мелодий на основе заданного текста, «украшение» с помощью стихов и музыкальных инструментов, песен, стихов и даже танцев! Это занятие называется поэтическим музицированием.

3. Знакомство с композиторами, слушание музыки.

4. Игры под музыку, музыкально — двигательные упражнения.

5. Логоритмика.

6. Развитие голоса, слуха, пение.

7. Игра на детских музыкальных инструментах.

• Музыкальное развитие ребенка
• Познавательное развитие дошкольников
• Мобиль для новорожденного
• Как мы приучаем малыша к музыке